Тема уроку: Микола Гоголь. «Шинель». Високий гуманізм письменника у зображенні в повісті трагічної долі «маленької людини»

Мета уроку:  допомогти  учням  зрозуміти  зміст  повісті,  її  проблематику; поглиблювати  уміння аналізувати  прозовий  твір  та  його  образну  систему; закріпити визначення поняття «маленька» людина; розкрити гуманізм письменника у зображенні її долі;

розвивати вміння учнів виділяти головне у творі, давати власну оцінку зображеному; розвивати навички переказу, виразного читання, психологічного  спостереження  за  поведінкою  героя,  логічного мислення;  

формувати християнські почуття  співчуття  й  милосердя  до  людини.

Обладнання: Біблія, книга Закону Божого, образ Ісуса Христа, розп’ятого на хресті,  текст повісті Гоголя «Шинель», портрет М. Гоголя, фрагменти з фільму «Шинель» (1959 р.), мультимедійні презентації.

                                     

                                                                                  Ми з тобою однієї крові – ти і я!

                                 Редьярд Кіплінг. «Мауглі»

ХІД УРОКУ

І. Актуалізація опорних знань

1. Слово вчителя

На попередньому уроці кожен з нас відкрив нову зірку – письменника світового масштабу Миколу Гоголя. Гоголь у кожного свій. Мій Гоголь навчався в тому ж навчальному закладі, що і я, ходив тими ж коридорами, прогулювався вуличками Ніжина. А який ваш Микола Гоголь?

2. Актуалізація опорних знань

Виступи учнів на тему «Мій Гоголь».

ІІ. Повідомлення теми, мети та епіграфа уроку

1.    Мотивація навчальної діяльності учнів

·       Учитель читає «Баладу про маленьку людину» Роберта Рождественського.

На Земле безжалостно маленькой
жил да был человек маленький.
У него была служба маленькая.
И маленький очень портфель.
Получал он зарплату маленькую…
И однажды — прекрасным утром —
постучалась к нему в окошко
небольшая, казалось, война…
Автомат ему выдали маленький.
Сапоги ему выдали маленькие.
Каску выдали маленькую
и маленькую — по размерам — шинель.
…А когда он упал — некрасиво, неправильно,
в атакующем крике вывернув рот,
то на всей земле не хватило мрамора,
чтобы вырубить парня в полный рост!

·       Слово вчителя

  Отже, мова сьогодні піде про «маленьку людину», нікому не потрібну, ніким не захищену, сіру, непомітну. Про людину, яка беззвучно волає про допомогу, хоче бути почутою, але марно… «Маленькій людині» дуже тяжко в бездушному, немилосердному світі, вона самотня. Підійдімо ближче, вислухаймо, скажімо добре слово.

·       Записування в зошитах теми уроку, оголошення завдань уроку та проблемних питань:

ЧИ МОЖЕ «МАЛЕНЬКА ЛЮДИНА» СТАТИ «ВЕЛИКОЮ»?

ЧОМУ ПОВІСТЬ НАЗИВАЄТЬСЯ «ШИНЕЛЬ», А НЕ «МАЛЕНЬКА ЛЮДИНА» АБО «ЕПІЗОД ІЗ ЖИТТЯ ЧИНОВНИКА»?

ІІІ. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Слово вчителя: Повість «Шинель» (1842) відразу зайняла особливе місце не тільки серед творів петербурзького циклу, але й в усьому творчому спадку письменника. Бєлінський назвав її «одним з найглибших творінь Гоголя», Герцен – «колосальним твором». Достоєвський вважав, що гоголівська «Шинель» започаткувала в російській літературі традицію творів високого гуманістичного змісту.

Головним  героєм  повісті  М.  Гоголя  «Шинель»  є   чиновник  Акакій  Акакійович Башмачкін. Цей образ поповнив галерею чиновників, яка є  досить великою у   російській  літературі.  Подібні  образи  неодноразово  зустрічалися  у творчості  М.  Гоголя, зокрема у   таких творах, як «Ніс», «Невський проспект», «Записки божевільного».  Але в  повісті  «Шинель»  образ  Акакія  Акакійовича  змальовано  найбільш глибоко  й ретельно.

- Вдома вам потрібно було прочитати повість «Шинель», з'ясувати лексичне значення слова «шинель» і знайти зображення шинелі.

 (Шинель - 1. Форменное пальто со складкой на спине и хлястиком. Офицерская ш. Шинель железнодорожника. Серые шинели (перен.: о солдатах; устар. 2. В России во 2-й половине 19 в.: мужское пальто свободного покроя с меховым воротником и пелериной)

2.  Розповідь учня про історію написання твору

    - Одного разу в присутності Гоголя хтось розповів анекдот про бідного чиновника, котрий мав велику пристрасть до полювання. Багато років він збирав гроші на нову рушницю і, нарешті, накопичив 200 рублів. Купивши дорогу рушницю, він виїхав на полювання у Фінській затоці.

     Рушниця лежала на краю човна і раптом упала у воду. Усі спроби відшукати її були марними. Повернувшись додому, чиновник від горя захворів і невдовзі помер. Усі, хто чув цей анекдот, дуже сміялися. І тільки Гоголь не сміявся, а глибоко замислився. Анекдот став першим поштовхом до написання повісті «Шинель».

3. Обмін враженнями

-        Які враження справив на вас прочитаний твір?

-        На які питання ви хотіли б отримати відповідь на уроці?

-        На які частини умовно можна поділити сюжет повісті?

-        Навіщо автор вводить фантастичні події?

-        Хто є героями оповіді? (Акакій Акакійович, Петрович,  генерал «значительное лицо», молодий чиновник…)

-        Яке ваше ставлення до них? Хто із героїв викликає у вас симпатію, а хто антипатію? Чому?

-        Де відбуваються події, описані в повісті?

-        Яким постає перед нами Петербург? (Велике столичне місто, осереддя жахливих контрастів, соціальних і моральних конфліктів, місце принижень і трагічної самотності «маленької людини», яка відчуває себе лише непомітним гвинтиком в бездушному механізмі  велетенської державної машини)

-        На яку художню деталь, пов'язану з Петербургом, ви звернули увагу?

(колір обличчя Акакія Акакійовича «геморроидальное», і винен у цьому               петербурзький клімат; північний мороз – у Петербурзі сильний ворог тих, хто отримує 400 рублів у рік, хоча, кажуть, «он очень здоров»)

-   Що автор підкреслює цими художніми деталями?

-        Від чийого імені ведеться оповідь повісті? (Від імені оповідача.)

-        Чи може оповідачем бути сам автор? Чому?

-    Пригадайте, який художній образ називають «маленькою людиною»?

4.    Повідомлення підготовленого учня на тему «Образ маленької людини в світовій літературі».

Бесіда за змістом повісті:

- Як ви думаєте, чому Гоголь на початку твору не дає конкретних відомостей про героя, а   пише «в одном департаменте служил  один чиновник»? (Це один із прийомів узагальнення, який використовує автор.)

- Яка авторська характеристика героя з перших сторінок  повісті впадає в  око? (Це  був  найзвичайнісінький  чиновник,  «чиновник  нельзя  сказать  чтобы  очень  замечательный, низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам щек и цветом лица что называется геморроидальным…»)

- Подумайте, чому автор пише, що «он был вечным титулярным чиновником»? (Так Гоголь ще раз підкреслює пересічність особистості свого героя, який нічим не виділяється серед інших.)

-  Зачитайте історію вибору імені героя.

- Який момент підкреслює автор у цьому епізоді? (У цьому епізоді лунає мотив фатуму, приреченості героя жити тим життям, яким він живе. «Ребёнка окрестили, при чём он заплакал и сделал такую гримасу, как будто предчувствовал, что будет титулярный советник)

Проблемне запитання:

                                                                                                                    

5.    —  Що означає ім'я Акакій? (Розповідь підготовленого учня про значення імені Акакій та святих, що носили це ім’я.)

-  Як  ви  думаєте, чому автор дав своєму герою таке ім’я? А   прізвище? (Іменем підкреслюється беззахисність героя у  цьому світі. А   прізвище вказує на його звичайне походження.)

6. Робота з текстом.

- Яким було життя Акакія Акакійовича?

- Знайдіть  у  тексті  приклади,  які  вказують  на  замкнутість  життя  Башмачкіна. ( 1) «Ни один раз в  жизни не обратил он внимания на то, что делается и происходит всякий раз на улице»; 2) «даже в те часы, когда совершенно потухает петербургское серое небо… даже в  то время, когда все чиновники рассеиваються по маленьким квартиркам своих приятелей поиграть в   штурмовой вист… словом даже тогда, когда все 

стремится развлечься,— Акакий Акакиевич не предавался никакому развлечению»; 3) «Никто не мог сказать, чтобы когда-нибудь видел его на каком-нибудь вечере. Написавшись  всласть,  он  ложился  спать,  улыбаясь  заранее  при  мысли  о  завтрашнем дне: что-то Бог пошлет переписывать завтра?»)

- Подумайте, з  якою метою Гоголь так детально описує спосіб життя голов-  ного героя? (З розповіді випливає, що герой дуже самотній.)

- Як  ви  думаете,  чи  розумів  Башмачкін своє становище?  (Ні.  Він  був  задоволений своєю долею.)

- Яким було ставлення до Башмачкіна на службі? («В департаменте не оказывали ему никакого уважения. Сторожа не только не вставали с мест, когда он проходил, но даже не глядели на него, как будто через приемную пролетала простая муха. Начальники поступали с ним как-то холодно-деспотически».  Чиновники весь час насміхалися над Башмачкіним, і  їхні насмішки бували іноді дуже злими.)

- Чи обурювало це героя? (Ні. Він завжди залишався спокійним, навіть не робив жодної помилки у тому, що переписував.)

- На  що  Башмачкін  ображався?  (Коли  штовхали  його  під  руку  і  він  не  міг красиво написати. «Он произносил: «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?»)

7. Перегляд уривку з фільму «Шинель»: епізод,  де  йдеться  про  молодого  чиновника,  який  став  свідком знущань з  Башмачкіна.

8. Проблемне запитання.

-        Подумайте, з  якою метою цей епізод було введено до твору. ( Молодий чиновник є виразником авторського ставлення до героя).

9. Бесіда з учнями.

- Чи  хто-небудь  співчуває  Башмачкіну?  (Лише  кравець  Петрович,  який  брав активну участь у  ситуації  з пошиттям шинелі.)

- Як ви думаєте, чим це можна пояснити? (Петрович теж «маленька людина», адже спочатку він був кріпаком. Йому довелося пройти теж тяжкий шлях боротьби  за  життя,  але  герой  зміг  зберегти  найголовніше:  людяність.  Він  щиро  радіє  обновці Башмачкіна.)

- Як Акакій Акакійович ставився до служби? («Мало сказать: он служил ревностно,— нет, он служил с любовью». Хоча й  відчувалася певна обмеженість: Башмачкін міг лише переписувати готове. Щось створити нове він не умів.)

- Як би ви назвали його, вживши сучасну лексику, зважаючи на рід діяльності і ставлення до своєї роботи? (Людина–ксерокс)

- Як ви розумієте фразу: «Вне этого переписывания, казалось, для него ничего не существовало»? (Автор підкреслює духовну обмеженість героя.)

-        Чи міг Акакій Акакійович працювати творчо? Підтвердіть свою відповідь цитатою з повісті.

- Якою  була  мова  героя?  Про  що  це  свідчить?  («…Акакий  Акакиевич  изъяснялся большею частью предлогами, наречиями и, наконец, такими частицами, которые решительно не имеют никакого значения». Це є  ще одним свідченням духовної обмеженості героя.)

- Чи мав Башмачкін мету в житті, мрію? (ні)

- Коли вона у нього з’явилася та у зв’язку з чим? (Стало холодно в старій шинелі)

- Про що він почав мріяти, чи можна його прагнення назвати високими? (Про шинель; убоге життя – убогі мрії)

- Яка історія перевернула життя бідного чиновника? (У нього виникла потреба шити нову шинель, оскільки стара вже порвалася.)

- Як  вплинула  на  героя  ця  звістка?  («…Он,  вместо  того,  чтобы  идти  домой, пошел  совершеннно  в  противоположную  сторону,  сам  того  не  подозревая.  Дорогою  задел  его  всем  нечистым  своим  боком  трубочист…;  целая  шапка  извести  высыпалась с верхушки строившегося дома». Але потім думка про нову шинель наповнила його життя якимось сенсом. «С этих пор как будто самое существование его сделалось как-то полнее, как будто бы он женился, как будто какой-то другой человек присутствовал с ним, как будто он был не один, а  какая-то приятная подруга жизни согласилась с ним проходить вместе жизненную дорогу…»)

-Як він вирішив віднайти кошти на пошиття шинелі? (Не пити чаю вечорами,  не  запалювати  увечері  свічки,  а  працювати  у  кімнаті хазяйки, обережно ступати, щоб берегти підметки, рідше віддавати прати білизну, а   вдома скидати її і  залишатися лише у  халаті. Так він мав протриматися рік і  зібрати гроші. Але підвищення платні,  два-три місяці голодування прискорили справу.)

- Поспостерігайте, чи відбилися життєві зміни на зовнішності героя?

 (Так, герой дуже змінився. У лиці та вчинках зникли вираз сумніву та нерішучість, в   очах з’явився якийсь вогонь, у   голові навіть «мелькали самые дерзкие и отважные мысли: не положить ли, точно, куницу на воротник».)

- Яким був Башмачкін, коли одягнув нову шинель? (Уривок з фільму «Шинель») («Между тем Акакий Акакиевич шел в самом праздничном расположении всех чувств».)

-        Яка  трагедія  трапилася  в  житті  Башмачкіна?  (Його  пограбували  того  ж  вечора,  коли  він  повертався  з  вечірки,  яку  дав  інший  чиновник  з  приводу  обновки Акакія і  своїх іменин. Грабіжники забрали нову шинель.)

Слово вчителя: Зупинімось на хвилинку і загляньмо до Книги Книг. Чи не зустрінемо там подібного сюжету? (Притча про милосердного самарянина).

- Чи зустрівся на шляху Башмачкіна такий добрий самарянин?

- Як можна було зарадити горю Акакія Акакійовича?

- Як  чиновники  зреагували  на  горе  Башмачкіна?  (Як  не  дивно,  співчували, зібрали невелику суму грошей і   порадили звернутися до «значительного лица».)

- Розкажіть, як герой звертався до владних структур.

- Як автор змальовує  значну особу? Що викриває автор цією розповіддю? (Бюрократизм влади.)

11. Виразне читання тексту.

—  Прочитайте виразно сцену у  генерала.

12. Психологічне спостереження за поведінкою героя.

—  Від імені  Акакія Акакійовича розкажіть про його поведінку  під час розмови з   високим чиновником та після неї? («Акакию Акакиевичу стало страшно. Он так и обмер, пошатнулся, затрясся всем телом и никак не мог стоять: если бы не подбежали тут же сторожа поддержать его, он бы шлепнулся на пол; его вынесли почти без движения…» 

Від слів: «Он не слышал ни рук, ни ног…» до слів: «…обнаружилась у  него сильная горячка».)

13. Бесіда з учнями.

—  Яким було марення Башмачкіна? (Видіння були різними: він то кликав господиню квартири, то бачив старий капот, то нову шинель, то генерала.)

—  Чим  відзначилося  марення  героя?  (Башмачкін  починає  промовляти  найстрашніші слов а  після слова «ваше превосходительство». Але сталося це лише у  маренні героя.)

—  Який фінал повісті? (Башмачкін помирає.)

—  Як  його  смерть  сприйняли  у  департаменті?  (Спокійно.  «…И  на  другой  день уже на его месте сидел новый чиновник, гораздо выше ростом и выставлявший буквы уже не таким прямым почерком, а   гораздо наклоннее и косее». «И Петербург остался без Акакия Акакиевича, как будто бы в  нем его никогда и не было».)

- Яка подія після смерті Акакія Акакійовича збурила нудне життя Петербурга? (Поява привида, що здирає з перехожих шинелі)

- Що заспокоїло привида? (Шинель, знята з генерала)

14. Демонстрація фрагмента з фільму «Шинель».

15. Бесіда за фрагментом фільму.

- Яким ми бачимо Акакія Акакійовича в цьому епізоді? (Рішучим, грізним, він прагне помсти).

- Як ви думаєте, що його змінило? (Смерть, він уже нікого не боїться)

- Яке, на ваш погляд, ставлення автора до живого Башмачкіна і його привида? (Живому співчуває; як і привид персонажа, прагне справедливості).

- Чому привид знімає шинель з усіх, «не разбирая чина и звания»? (Це помста за байдужість: ніхто не заступився за нього, не допоміг)

- Чи вплинула якось ця історія на генерала? Зачитати.

Проблемне запитання:  У чому полягає трагедія героя?

ІV. Рефлексія

1.    Робота з епіграфом.

-        Як співвідносяться слова Редьярда Кіплінга з долею Акакія Акакійовича?

2.    «Займи позицію»:

-        Повість Миколи Гоголя «Шинель» - гімн «маленькій людині».

-        Микола Гоголь висміює «маленьких людей» в образі Акакія Акакійовича.

3.    Робота в групах:

1 група:   Складання сенкану  «Акакій Акакійович»;

2 група:   За ілюстраціями відтворити порядок подій в повісті:

3 група:   «Вільне письмо» на тему «Маленька людина Акакій Акакійович».

4 група:   Складання асоціативного грона «Акакій Акакійович».

4. «Незакінчене речення»:

1. Повість Миколи Гоголя «Шинель» - це твір про…

2. Сьогодні на уроці я зрозумів, що…

3. «Маленькі люди» були, є і будуть, тому що…

4. Я порадив би Акакію Акакійовичу…

V. Підсумок уроку

1. Слово вчителя: Сьогодні ми з вами не просто познайомилися ще з одним літературним героєм, щоб через деякий час його забути. Ми доторкнулися своїми душами до його душі. Ми зрозуміли, що кожна людина, якою б вона не була, яку посаду не обіймала б, перш за все повинна бути людиною. Адже Бог створив усіх рівними. Сучасне життя дуже непросте, часом жорстоке. Більшість людей не живуть, а виживають. Часом для того, щоб стало легше жити, необхідне лише добре слово, щира посмішка, людське співчуття.

 2016 рік – рік Божого милосердя. Тож будьмо милосердними до кожного, хто того потребує.

(Читання уривка з Нагірної проповіді Ісуса Христа).

1.    Оцінювання.

2.    Домашнє завдання:

·       Середній рівень – дібрати цитати до характеристики Акакія Акакійовича.

·       Достатній рівень - дібрати цитати до характеристики Акакія Акакійовича; скласти анкету героя.

·       Високий рівень – знайти в повісті уривки, де згадуються сходи, написати невеликий твір на тему «Моральні уроки повісті М.Гоголя «Шинель».